９月４日、またまた徳島県立池田高校へ。
今度は、探究科の１年生が対象。
もともと６月末に企画していたのが、大雨の影響で延期になって、ようやく実現。
１年生だしお互いを知るために、先日２年生対象に実施した「相手の考えを理解する質問」をしようかとも考えたのですが、私自身の自己紹介もしないといけないし、ワークの説明が短いほうがいいなと、「牢屋のなかでも自由でいられる？」をお題に思考の交差点を探すワークを実施。
こちらのセミナー時に開発したワークです。
くじびきで３人１組になってもらい、それぞれの考えの共通点と相違点を探すワークなのですが、昨年１２月に２年生を対象に実施した際、３人１組だと煮詰まってしまうグループもあることがわかりました。
たしかに、少人数って話しやすいけど、一人一人の負担は大きいもんね。
そこで、今回は途中からもう１組と合体し、２組６名で協力しあう体制に。
さらに、校長先生に助っ人に入ってもらう場面も。
前半、苦戦していたグループも、後半かなりがんばってました。
それでもやっぱり、何をしているのか、なぜこれを楽しそうにやってる人がいるのか、まだピンときてない人もいるかもしれません。
みんなで話して聞いて考えるって、どういうことか。
なにも説明しなくてもすでに知ってる人もいるし、少しの説明で伝わる人もいるし、他の人たちがやってるのをみてそういうことかと理解する人もいるし、試行錯誤やりながら少しずつ学んでいく人もいる。
これは学校だからとか、まだ高校１年生だからとかではなく、街中の哲学カフェでも、大学の哲学科でも、どこでもそう。
幸い、今年は助成金の力もお借りして、ある程度継続的に哲学対話を実施する機会をいただけそうなので、（コロナの影響で学校行事があまりできないこともあって、レクレーション的な意味でも期待してくださってるそうです、ゆっくりじっくり、クラスのなかに対話をとおした探究の文化を耕していけるといいなと思ってます。
まだ、何をどういう順番でやっていくか、これまで単発で実施してきた企画をどう連続したプログラムとして組んでいくのか、迷ってるので、近々落ち着いてこれまでの池田高校での取り組みをふりかえり、考えないと！
準備→対話→ふりかえり→準備→対話→ふりかえり‥‥‥というサイクルで暮らしたいのだが、何故それがこんなに難しいのか。
以下、８月１７日〜１８日のふりかえりです。*1
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またまた徳島県立池田高校へ。
前回は2年生の探究科が対象でしたが、今回は3年生の希望者が対象。
小論文やグループディスカッションなど受験対策も兼ねて、2つの文章を読んで問いをつくり、対話する。
「ふりかえり作文」希望者は、ふりかえりも。
2017年から毎夏、同じようなことをやってるのですが、グループ分けの仕方や時間配分は、人数や参加する生徒さんたちの個性に合わせて臨機応変にアレンジ。
今年は、全員で２５人ぐらいだったかな？
最初に私の右隣の人から１人おきで文章①を読んだ疑問や感想を。
次にさきほど「１人おき」でとばされた人たちが文章②を読んだ疑問や感想を。
それらの疑問や感想をヒントに、１〜３月生まれ、４〜６月生まれ、７〜９月生まれ、１０〜１２月生まれとグループ分けして問いを出してもらったら、人数も個性もまちまちながら、どのグループも予想以上に楽しそう♪
もう一度全員で輪になろうかと思っていたところを予定変更し、そのままのグループで、問い選びと２日目の対話を堪能してもらいました。
こういう対話って、参加者が各々の個性と思考力を発揮できるかどうかで内容の濃さも楽しさも変わってくるので、こういう臨機応変な対応ができるかどうかって本当に大事。
過去には同じプログラムをグループ分けせず、めちゃくちゃ対照的な２人の議論に他のみんなが便乗するかたちで進めた年もあれば、友だち同士でグループをつくって対話したあとに全体で‥‥‥って年もありました。
けど、今年はこれがベストだったようです。
また、２日目から参加の生徒さんや先生もいたので、各グループに「新メンバー」として加入してもらうことに。
新メンバーに問いがどうやって出てきたり選ばれたのかを説明してもらうことによって、１日目から参加してるメンバーにとってもふりかえりの効果が。
こういうのって、細かいタイムスケジュールを求められると難しいんでうしょね。
先生方が信頼して任せてくださるからこそ、こちらも臨機応変に対応できる。
いまここにいる人と状況を活かしてこその対話、ということを改めて感じた２日間でした。
*1:書きかけで膀胱炎になってしまい、下書き状態で保存されていました。その後、膀胱炎は無事完治しました。
